LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR: UN ESTUDIO

DE CASO MEDIANTE LA COMBINACIÓN DE DISTINTAS TECNICAS, DE UNA ESCUELA DE TERCER CICLO

PÚBLICA EN ARGENTINA

Revista electrónica de investigación educativa

Universidad Autónoma de Baja California

redie@uabc.mx

ISSN (versión en línea): 1607-4041

Año/vol. 9 numero.001

2007, Ensenada México

Mirta Giacobbe/ Nora Moscoloni/ Javiera Díaz

http://redie.uabc.mx/vol9no1/contenido-giacobbe.html

RESUMEN:

-Particularidades que pueden obstaculizar una práctica docente constructiva.

-Conocer el rol que cumple cada uno de los actores educativos en la construcción de su escuela.

-Características de la comunidad educativa que modelan el desempeño de la institución.

-Recopilación, el procesamiento y análisis de materiales relativos a alumnos, docentes padres y directivos.

Introducción:

Uno de los aspectos polémicos, se llevo a cabo en Argentina 1993, tuvo que ver con el rol del docente frente a la compleja red de relación entre escuela y comunidad, requerimiento de que se conforme de la comunidad educativa de cada institución con la integración de todos sus actores.

El problema más difícil fue como desbloquear la situación vigente en las escuelas de origen de los docentes, en lo que respecta al modelo cristalizado de enseñanza-aprendizaje. Las trabas aparecen cuando se trata de cambiar lo instaurado como práctica diaria en el aula.

Metodología:

Fue un trabajo cualitativo, se llego a una instancia de triangulación metodológica.

Se analizo la documentación existente que reflejara sus características representativas, se diseñaron instrumentos de recolección de datos dirigidos a:

*Alumnos: 3er ciclo de educación básica, seguimiento del conjunto de 89 alumnos inscriptos en 8°, a efecto de evaluar el rendimiento en término de calificaciones obtenidas, número de repetidores y de desertores.

*Docentes: 30 docentes, el objetivo fue conocer la opinión acerca de dimensiones como: la función social de la escuela, relación de la escuela con la comunidad, y el grado de compromiso con la institución, horas clase, año de egreso, tipo de título obtenido y la asignatura.

*Padres: se les realizo una entrevista semiestructurada, preguntas abiertas y pautadas a 29 padres con el objetivo de conocer las expectativas den relación con la educación de sus hijos, sus opiniones y propuestas.

Características de la institución:

-374 alumnos de distintas zonas de la ciudad.

-59 docentes 16% titulares y 84% interinos.

-Debilidades:

En cuanto a lo pedagógico curricular: problemas de aprendizaje, falta de actualización y desvinculación de los intereses de los alumnos, clases poco motivadoras y participativas, escaso nivel de compromiso de los docentes.

La gestión institucional: ausencia de equipos docentes, falta de criterios de evaluación, ausencia de planificación, escaso compromiso de los padres.

Análisis de las encuestas aplicadas a los docentes: opinión sobre la función social de la escuela, es formadora de ciudadanos y capacitadora para el empleo.

Dimensión participativa: el número de docentes que en general participa es escaso.

Dimensión perfeccionamiento docente: incrementar la actualización en la práctica docente.

Dimensión comunicación escuela-familia: solo el 53% de los docentes manifestaron que existe comunicación con la familia solo si había una convocatoria del docente.

Dimensión relación escuela-comunidad: los docentes tienen una visión pesimista de la comunidad escaso nivel socioeconómico, padres desocupados, algunos con trabajos que imposibilitan la contención y atención de sus hijos.

Análisis de las entrevistas con los padres: 24 madres, 2 padres y 2 parejas, existía la ausencia de transporte urbano 71% vive a más de 20 cuadras y 11% en otras localidades.

Al ser adolescentes necesitan mayor grado de independencia, algunos padre acudían a la escuela por: iniciativa propia, otros solo si los citaban, las sugerencias de ellos fueron: realizar reuniones periódicas con los profesores, ser convocados por los docentes, realizar tareas en conjunto con sus hijos y actividades de integración comunitaria.

Todo esto con el objetivo de construir la comunidad educativa a través de la integración de todos sus actores.

Reforma educativa en Argentina: una mirada sobre las trayectorias laborales y las condiciones de trabajo docente.

Revista electrónica de investigación educativa

Universidad Autónoma de Baja California

redie@uabc.mx

ISSN (versión en línea): 1607-4041

Año/vol. 7 numero.002

2005, Ensenada México

Orlanda Angélica Señorino / Susana Mabel Cordero

http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenido-señorino.html

RESUMEN:

-Análisis critico del impacto que ha tenido la reforma educativa.

-Trayectorias laborales y condiciones de los docentes.

-Los cambios en la economía y la política.

-La redefinición de las relaciones Estado-Sociedad.

-Metodología de análisis de trayectorias laborales.

INTRODUCCION:

General Pueyrredon una provincia de Argentina en el que se desarrollo este análisis. El nuevo paradigma educativo se articula en torno a categorías que resignifican la organización institucional, la visión del conocimiento y la profesionalización docente.

Se tomo como antecedente una investigación llamada “Trayectorias laborales docentes en un contexto de precarización del mercado de trabajo”.

Precarización Convertir algo especialmente el empleo, en precario, inseguro o de poca calidad.

Analizaron los interinatos profesionales y la reestructuración total del sistema educativo, los cambios políticos, económicos y sociales aparecen como un fenómeno totalizador, rediseña los patrones productivos, de distribución y de consumo de bienes y servicios.

La institucionalización de la escolarización de masas como un fenómeno típico de la modernidad. Determinaciones que regulan las condiciones del trabajo de los docentes .

Cuestiones metodológicas 2 dimensiones:

-Cuestiones estructurales (contexto económico, político y social).

-Los individuos (sus historias, trayectorias laborales).

Enfoque biográfico para recortar las trayectorias laborales de los docentes reconstruyendo las experiencias formativas y laborales para relacionar la practica social de los actores con los factores estructurales. Periodos de cambio o “inflexión”, históricos o personales esto supone una hipótesis teórica: existen momentos clave o nudos en la vida de las personas para entender aspectos importantes de ella. Se constituye en nudo cuando tiene un cambio de la vida, configura una bifurcación, cambia el destino.

ASPECTOS DEMOGRAFICOS

Prevalecen las mujeres por cada 2 profesoras hay 1 profesor, por cada 14 maestras hay 1 maestro.

Percepción de los docentes respecto a su trayectoria social: los docentes superan el nivel de instrucción de sus padres. Cobran 731 pesos argentinos mensualmente (2,351 pesos mexicanos).

La voz de los actores: momentos importantes, el momento de la obtención del titulo profesional, su decisión de ingresar a la docencia y la situación antes y después de la ley federal de educación e implementación de la reforma. Trayectoria: esquema de movilidad en los que entra un individuo conociendo su punto de partida y los diferentes momentos significativos.

Algunos docentes tenían vocación, otros era porque iban a tener un empleo seguro, unos habían estudiado otra carrera. Gran parte de los entrevistados manifiestan no haber iniciado su carrera pensando en ser docentes.

El deterioro de las condiciones de trabajo: los mecanismos de control, la descalificación e intensificación del trabajo, la pugna competitiva por el espacio laboral, son preocupaciones de los docentes.